Sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm giúp học sinh Lớp 1 học tốt Phần học âm

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC 
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRỊNH THỊ LIỀN 
b Z a 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
Đề tài: 
MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP 
HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN 
HỌC ÂM 
Người thực hiện: Lê Thị Vân 
Năm học:2008-2009 
II/:Đặt vấn đề: 
 Như chúng ta đã biết tầm quan trọng của việc dạy học âm 
cho học sinh lớp một là bắt đầu bằng việc cung cấp hệ thống 
âm(nguyên âm,phụ âm,thanh điệu)và các dạng chữ dùng để ghi 
âm.Bên cạnh đó cung cấp cho các em bằng chữ cái theo thứ 
tự:A,B,CĐể đạt được hiệu quả cao nhất việc đầu tiên phải chú 
trọng đổi mới phương pháp dạy học âm mới,rèn luyện cho các em 
từ:giỏi,khá,trung bình,yếu,kém,ngọng,phải nắm chắc kiến thức,kỹ 
năng học âm thì mới học tốt môn TV lớp 1 
 Để thực hiện tốt trong công tác giảng dạy ở bậc tiểu học,nội 
dung phải toàn diện,mức độ phù hợp với từng lớp và phảt triển theo 
tâm sinh lý của các em nhất là học sinh lớp một.Do đó nhiệm vụ ở 
lớp một có hai mặt rõ rệt. 
 Phải giúp học sinh giữ được tính hồn nhiên,nhạy cảm trước 
cái mới ,cái hay. 
 Rèn luyện cho các em ngay từ bước đầu về nề nếp học tập có 
tổ chức,có kỉ luật.Khâu quan trọng nhất đối với học sinh lớp một là 
kỹ năng đọc và viết là bước đầu cho trẻ học chữ.Đọc-viết được hay 
không là phải nói đến môn “ học âm”. 
 Học tốt phần học âm thì mới học tốt môn TV và học tốt các 
môn học khác được.Chính vì vậy mà tôi nghiên cứu đề tài giúp các 
em học tốt phần học âm. 
III/:Cơ sở lý luận: 
 Đề tài này giúp học sinh phát âm đúng,viết đúng 
 Ở lớp một là lớp đầu cấp vì vậy mà muốn cho các em nhận 
biết được các âm dễ có một con chữ,đến âm khó có hai chữ.Đó 
cũng là điều khó đối với các em.Vì trong lớp học có nhiều đối 
tượng học sinh khác nhau:giỏi,khá,trung bình,Một số học sinh 
còn ảnh hưởng đến ngôn ngữ địa phương.Vì vậy mà nhiều năm 
đứng ở khối lớp một,tôi phải suy nghĩ làm thế nào để giúp các em 
nắm chắc phần học âm. 
IV/ Cơ sở thực tiễn: 
 Học sinh phát âm sai các âm có hai con chữ,các âm khó 
dẫn đến viết chính tả sai. 
 Nhiều năm qua tôi đã dạy theo sách hướng dẫn của giáo 
viên hoặc tôi tham khảo thêm sách thiết kế TV lớp một,tôi dùng 
nhiều hình thức dạy học cho học sinh nhưng kết quả vẫn ở 85%-> 
90%,vẫn còn một số em chưa nắm được. 
V/ Nội dung nghiên cứu: 
 Được BGH phân công chủ nhiệm lớp 1B,tôi tìm hiểu lý 
lịch của từng em,phân loại năng lực học tập từng em giỏi,khá,cá 
biệt của từng em và phân các em theo nhóm,các bạn trong nhóm 
phải giúp đỡ lẫn nhau học tập tiến bộ.Qua khảo sát đầu năm học 
trong lớp có 7 em ngọng đớt,10 em tiếp thu chậm,còn lại 16 em khá 
giỏi.Vậy làm thế nào để 17 em này nắm chắc phần học âm là điều 
rất khó.Các em có đọc được thì mới đọc, viết được những môn học 
khác.Vậy việc rèn đọc,viết,học âm rất cần thiết đối với học sinh lớp 
một. 
 Ví dụ: Đối với những âm khó đọc như x,s,t,tr khi dạy tôi đi từ 
trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng,nhằm phát huy tính tích 
cực của các em như xem vật thật :xe,chim sẻHướng dẫn các em 
nghe giọng đọc,nhìn miệng của cô khi phát âm để đánh vần mẫu. 
 -X khi phát âm : khe hẹp giữa đầu lưỡi và răng lợi, hơi thoát 
ra xát nhẹ , không có tiếng thanh. 
 -S khi phát âm: uốn đầu lưỡi về phía vòm, hơi thoát ra xát 
mạnh, không có tiếng thanh..vv..vv 
 Khi học sinh đọc, giáo viên theo dõi sửa sai kịp thời cho 
các em .Khi giảng dạy giáo viên còn cho các em vận dụng tổng hợp 
các giác quan khi đọc, khi viết, mắt nhìn,miệng đọc, tai nghe, tay 
viết cho các em tập đọc, phân tích cấu tạo âm tập viết ngay khi học 
xong 1 âm mới, viết ở bài cũ, vởĐặc biệt chú trọng khi viết 
hướng dẫn cụ thể các nét cơ bản của từng con chữ x, s, t, tr cấu 
tạo khác nhau nên cách viết cũng khác nhau. 
 -Rèn đọc viết âm tập trung hầu hết cả lớp nhưng đối với 
những em ngọng đớt, chậm tiếnta cần phải quan tâm giúp đỡ 
nhiều hơn, không những giúp đỡ trong tiết học mà còn ngoài giời 
học buổi chiều, những giời giải lao 
 -Trong giờ học tôi luôn khen ngợi tuyên dương để các em 
phấn khởi học tốt hơn.Như vậy mà các em học sinh lớp tôi đến nay 
tiến bộ rất rõ rệt. 
VI/ Kết quả nghiên cứu: 
Qua thời gian áp dụng phương thức trên đến nay, tôi đã khảo sát 
phần học âm, lớp tôi đạt kết quả khá cao. 
Điểm 9 - 10 : 18 em / 29em 
Điểm 7 - 8 : 8 em / 29em 
Điểm 5 - 6 : 2 em / 29em 
Điểm 4 : 1 em / 29em 
Qua khảo sát học âm, tôi thấy việc rèn đọc, viết âm cho các em có 
nhiều hiệu quả. Các em đọc đúng, viết đúng so với trong lớp trong 
cùng một khối nhưng vẫn còn một em học yếu, cố gắng phụ đạo 
thêm để các em học tiến bộ cùng các bạn trong lớp. 
 VII/Kết luận: 
Từ những việc làm trên và kết quả đạt được. Tôi rút ra được một số 
kết luận sau: 
-Giáo viên phải có tâm yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong giảng 
dạy, hết lòng yêu thương học sinh, nhất là quan tâm những em yếu 
kém, khuyết tật. 
-Giao viên phải nắm vững phương pháp, nội dung từng bài học để 
giúp các em nắm chắc kĩ năng kiến thức của từng âm, đối với những 
em phát âm không rõ ràng, dễ lẫn lộn giữa âm này với âm khác, ta 
phải tận dụng quỹ thời gian buổi chiều để cho các em rèn đọc, viết 
nhiều hơn. Động viên, khen thưởng đúng lúc để khích lệ các em . 
Ngoài ra, còn phải kết hợp với phụ huynh nhắc nhở các em rèn đọc, 
viết nhiều ở nhà. Chúng ta không nên lơ là bỏ qua khi các em đọc, 
viết chưa đúng. 
 Trên đây, là một vài kinh nghiệm mà bản thân tôi đã thực 
hiện và tích lũy trong thời gian qua. 
VIII/ Đề nghị: 
Qua đề tài này bản thân tôi không có đề nghị gì hết. 
XI/ Tài liệu tham khảo: 
 a/ Sách giáo viên: Nhà xuất bản giáo dục: Do Đặng Thị 
Lanh 
 Hoàng Cao 
Cương 
 Lê Thị Tuyết 
Mai 
 TrầnThị Minh 
Phương 
 b/ Sách giáo khoa: Nhà xuất bản giáo dục: (tác giả như 
trên) 
 c/ Sách thiết kế Tiếng Việt: Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà 
Nội. 
X/ Mục lục: 
 I/ Một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp Một học tốt phần học 
âm. 
 II/Đặt vấn đề: 
 III/ Cơ sở lý luận: 
 VI/ Cơ sở thực tiễn: 
 V/ Nôi dung nghiên cứu: 
 VI/ Kết quả nghiên cứu: 
 VII/ Kết luận. 
 VIII/Đề nghị. 
 IX/ Tài liệu tham khảo. 
 XI/ Phiếu đánh giá xếp loại sáng kiến kin nghiệm: