SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Lớp 3/3 ở Trường TH Bùi Thị Xuân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC 
NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC 
SINH LỚP 3/3 Ở TRƯỜNG TH BÙI THỊ XUÂN 
 MỤC LỤC 
A. ĐẶT VẤN 
ĐỀ...trang 1 
I. Lý do chọn đề 
tàitrang 1 
1. Lí 
luận....trang 
1 
2. Mục đích nghiên cứu của đề 
tài.trang 2 
3. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên 
cứu..trang 2 
4. Phương pháp nghiên 
cứu...trang 2 
II. Vị trí của môn Toán trong trường tiểu 
học.trang 3 
III. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu 
học..trang 3 
B. GIẢI QUYẾT VẤN 
ĐỀ.trang 4 
I. Tác dụng của trò chơi toán 
họctrang 4 
II. Một số trò chơi toán học lớp 
3trang 5 
1. Tổ chức trò chơi trong môn 
toán...,trang 5 
 2. Giới thiệu một số trò chơi toán học lớp 
3..trang 6 
C. KẾT 
LUẬN:.trang 13 
1. Kết quả thực 
nghiệmtrang 13 
2. Bài học kinh 
nghiệmtrang 13 
 PHẦN THỨ NHẤT 
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 
I. Lý do chọn đề tài : 
1. Lý luận : 
 Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với 
các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần 
quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện. 
 Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác 
cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ khoa học khác. 
 Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo 
viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong 
Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập 
khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy 
học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và 
kết quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra 
cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng 
tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày. 
 Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy 
học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động 
 sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học 
tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học 
tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò 
chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của 
các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học 
một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho 
các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng tôi 
đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc 
chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng nâng cao. 
 Chính vì những lý do nêu trên mà tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh 
nghiệm "Tổ chức một số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập 
cho học sinh lớp 3/3 ở trường TH Bùi Thị Xuân". 
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 
 Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo 
phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, 
tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và 
rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện. 
 Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn học 
được coi là khó khăn, hóc búa thì việc đưa ra trò chơi toán học nhằm mục 
đích, để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những 
chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc 
sâu các tri thức đó. 
3. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 
3.1. Nhiệm vụ : 
 - Tìm hiểu về các trò chơi học tập Toán 3 
 - Tìm hiểu về thực trạng tài liệu trò chơi Toán học 3. 
3.2. Phạm vi nghiên cứu : 
 - Đối tượng : Học sinh lớp 3/3, năm học 2009 - 2010. 
 - Tài liệu : Sách giáo khoa Toán, sách hướng dẫn giáo viên, sách trò 
chơi toán học nói chung. 
 4. Phương pháp nghiên cứu : 
 Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau : 
1. Nghiên cứu tài liệu : 
 - Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục... có liên quan đến nội 
dung đề tài 
 - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo : Toán 
tuổi thơ, giúp em vui học toán. 
2. Nghiên cứu thực tế : 
 - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi 
toán học 
 - Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học. 
 - Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án đã thông 
qua các tiết dạy để kiểm tra tính khả thi của đề tài). 
II. Vị trí của môn Toán trong trường Tiểu học : 
 Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng 
cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán cũng như 
những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận 
thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động 
tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người. 
 Môn toán ở trường Tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời 
gian trong chương trình học của trẻ. 
 Môn toán có tầm quan trọng to lớn. Nó là bộ môn khoa học nghiên 
cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người. 
 Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương 
pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư duy cần thiết để con 
người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao 
động trong thời đại mới. 
 III. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học 
 - Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay 
nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ 
thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là 
hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí. 
 - Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay 
khi chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng 
thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập. 
 - Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, 
hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. 
 - Trẻ hiếu động , ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song 
các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều dùng 
dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ 
chức các trò chơi xen kẽ... để củng cố khắc sâu kiến thức. 
 PHẦN THỨ HAI 
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
1. Tác dụng của trò chơi toán học 
 Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính 
quá trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi. 
 Trò chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật 
của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của 
hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không. 
 Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn 
với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài 
học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông 
qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình 
huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở 
rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng 
môn toán được đưa vào trò chơi. 
 Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó 
quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em 
luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được 
chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ 
tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui 
mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi 
khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục 
khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong 
đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi 
đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập 
trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình. 
 Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp 
học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn 
luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ 
qua hoạt động chơi. 
 Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, 
nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động 
vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn. 
 Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. 
II. Một số trò chơi toán học lớp 3 
1. Tổ chức trò chơi trong môn Toán 
 Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ 
chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau : 
a. Thiết kế trò chơi học trong môn Toán : 
 * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung và môn Toán 
lớp 3 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian 
trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức 
 được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải 
có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cận kè và đảm bảo các yêu cầu sau : 
 + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục 
 + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học 
 + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả 
năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường. 
 + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú 
 + Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo 
 + Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh 
 * Cấu trúc của Trò chơi học tập : 
 + Tên trò chơi 
 + Mục đích : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố 
kiến thức, kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi 
được thiết kế trong trò chơi. 
 + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò 
chơi học tập. 
 + Nêu lên luật chơi : Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối 
với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi. 
 + Số người tham gia chơi : Cần chỉ rõ s