SKKN Hướng dẫn học sinh tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIỂU 
HỌC SỬ DỤNG NGỮ LIỆU VÀO 
ĐÀM THOẠI TIẾNG ANH 
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH CỬU 
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHÚ 
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC 
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: 
1. Họ và tên: Nguyễn Thị Kim Phượng 
2. Ngày tháng năm sinh: 17/ 03 / 1974 
3. Nam, nữ : Nữ 
4. Địa chỉ: khu phố 2, phường Trảng Dài , Biên Hoà , Đồng Nai. 
5. Điện thoại: 0985 560 040 
6. Fax: E-mail:kimphuong.nguyen08@gmail.com 
7. Chức vụ: Giáo viên 
8. Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Phú 
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: 
- Học vị ( trình độ chuyên môn nghiệp vụ) cao nhất: ĐHSP 
- Năm nhận bằng: 2005 
- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh 
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC: 
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy Anh văn cấp I &II 
- Số năm có kinh nghiệm: 9 năm cấp II & 4 năm cấp I 
- Các sáng kiến đã có trong 5 năm gần đây: 
1. “Hướng dẫn học sinh Tiểu học thực hành nói Tiếng Anh” 
 2. “Hướng dẫn học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng 
Anh” 
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 
Chúng ta đều hiểu rằng việc biết thêm những ngôn ngữ khác bên cạnh 
tiếng mẹ đẻ là điều cần thiết trong thời đại ngày nay. Và tiếng Anh là ngôn 
ngữ phổ biến trên thế giới nên đã được chọn đưa vào hệ thống Giáo dục của 
nhiều quốc gia, trong đó có Việt Nam. Trước đây, môn Tiếng Anh được đưa 
vào giảng dạy từ bậc THCS trở lên thì hiện nay đã được đưa vào giảng dạy ở 
bậc tiểu học. Học sinh tiểu học được tiếp cận sớm với việc học ngoại ngữ sẽ 
rất tốt cho việc phát triển các kỹ năng sử dụng ngôn ngữ khi các em học lên 
các bậc học cao hơn. 
Học sinh tiểu học bước đầu học ngoại ngữ thì kỹ năng nghe - nói được 
chú trọng hơn các kỹ năng khác, đây cũng là vấn đề nan giải khi đa số người 
học ngoại ngữ dù biết khá nhiều từ và cấu trúc câu nhưng khi vận dụng vào 
đàm thoại thì gặp nhiều lúng túng. Vì điều này, tôi chọn đề tài: “Hướng dẫn 
học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh” nhằm giúp 
các em phát triển các kỹ năng - xây dựng niềm đam mê học tiếng Anh và biết 
cách sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu quả trong quá trình tìm hiểu, vận dụng tri 
thức mới và đó cũng là mục tiêu của việc học ngoại ngữ ngày nay vì ngôn 
ngữ là phương tiện giao tiếp vạn năng trong xã hội và là chiếc cầu kết nối 
nhân loại. 
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 
1. Cơ sở lý luận 
Lý luận và thực tiễn cho thấy việc dạy ngoại ngữ cho trẻ muốn đạt hiệu 
quả phải tuân thủ các điều kiện sau: 
- Thứ nhất từ vựng phải thật gần gũi với trẻ, trong bất kỳ một ngôn ngữ 
nào, vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng, có thể thấy một ngôn ngữ là 
một tập hợp của các từ vựng. Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ 
vựng, hoặc qua các đơn vị từ vựng. Các mẫu câu, mẫu giao tiếp phải được 
đưa vào tình huống thực, càng gần với thực tế bao nhiêu càng tốt bấy nhiêu. 
Vì vậy việc của giáo viên trên lớp là phải tạo ra được các ngữ cảnh, các tình 
huống giao tiếp cho các em. Trong tình huống giao tiếp cụ thể, ta thấy từ 
vựng là các “viên gạch” còn ngữ pháp và các yếu tố ngôn ngữ khác được coi 
như các “mạch vữa” để xây lên thành một ngôi nhà ngôn ngữ. 
- Tiếp theo là phải được luyện tập thường xuyên, kiểu "mưa dầm thấm 
lâu" mỗi ngày học một ít tạo thói quen và ý thức được việc sử dụng tiếng Anh 
nhưng không nên gây áp lực cho các em. Điều này đòi hỏi giáo viên phải thật 
khéo léo khi vận dụng các phương pháp lên lớp để tạo được sự yêu thích môn 
học cho học sinh. Việc tự giác học và học giỏi môn học của trẻ phụ thuộc vào 
hứng thú môn học chứ không phải sự áp đặt của người lớn, của giáo viên. 
Khi các em yêu thích môn tiếng Anh thì sẽ học một cách tự giác, tích cực và 
sẽ vận dụng tốt kiến thức. 
2. Thực trạng vấn đề 
 Qua những năm giảng dạy Anh văn ở bậc tiểu học (từ lớp 2 đến lớp 5) 
với các giáo trình tiếng Anh cho thiếu nhi như : Let’s Go 1A, 1B, 2A; Let’s 
Learn English book1-2-3; Start with English; family and friends; tôi nhận 
thấy đa số các em rất thích học Anh văn. Và các em thật sự hào hứng khi 
các em sử dụng được ngôn ngữ này trong giao tiếp với bạn bè hoặc với giáo 
viên. 
 Tuy nhiên, số lượng học sinh biết vận dụng tiếng Anh vào các tình 
huống giao tiếp còn rất hạn chế cho dù các em đã được học khá nhiều từ và 
cấu trúc câu qua các giáo trình trên. Điều này luôn thôi thúc tôi phải tìm ra 
cho mình cách dạy cũng như phải hướng dẫn cho học sinh cách học sao cho 
phù hợp và hiệu quả. 
Tuy rằng, đa số học sinh Tiểu học rất thích bộ môn Anh văn (trẻ em 
luôn thích những điều mới mẽ) nhưng các em thường gặp nhiều khó khăn 
trong quá trình học tiếng Anh, nhất là kỹ năng nói (speaking), kỹ năng vận 
dụng các ngữ liệu đã học vào đàm thoại. Thông thường các em không biết 
phải bắt đầu việc nói của mình như thế nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ 
pháp, từ vựng và cấu trúc câu. Và đây cũng là vấn đề đặt ra cho giáo viên, làm 
thế nào để các em có thể vận dụng được những gì đã học vào thực tiễn, ứng 
dụng vào thực tế cuộc sống đó mới là mục tiêu của giáo dục. 
3. Nội dung, biện pháp thực hiện đề tài 
Để thực hiện có hiệu quả việc hướng dẫn học sinh tiểu học sử dụng ngữ 
liệu vào đàm thoại tiếng Anh, trong thời gian qua, tôi đã thực hiện một số 
biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đàm thoại tiếng Anh cho học sinh 
của đơn vị như sau: 
3.1. Tạo môi trường ngôn ngữ - tập phản ứng nhanh: 
Như trên đã nêu: việc học ngoại ngữ đối với học sinh tiểu học trong 
giai đoạn hiện nay là cần thiết, vậy việc hướng dẫn học sinh học như thế nào 
cho đạt hiệu quả là điều đặt ra cho mỗi giáo viên chúng ta. Việc học sinh nhỏ 
biết và sử dụng được ngoại ngữ giống như việc một đứa trẻ học và sử dụng 
tiếng mẹ đẻ. Một trẻ sơ sinh sau vài tuần tuổi đã có thể nhận biết âm thanh từ 
giọng nói của mẹ - người luôn gần gũi trẻ nhất. Tuy rằng lúc đó trẻ chưa thể 
hiểu được nhưng đây là môi trường ngôn ngữ rất tốt đối với trẻ trong giai 
đoạn phát triển kỹ năng nói về sau. Như vậy, môi trường ngôn ngữ có ảnh 
hưởng rất lớn đối với việc học tiếng; cho nên khi hướng dẫn trẻ đàm thoại 
điều đầu tiên là phải tạo được môi trường giao tiếp ngôn ngữ để các em có cơ 
hội rèn luyện những gì mình đã được học. Ở Việt Nam, tiếng Anh vẫn còn là 
một ngoại ngữ, vì thế môi trường ngôn ngữ của các em chỉ trong phạm vi lớp 
học. Giáo viên sẽ hình thành kỹ năng nghe - nói cho học sinh bằng cách sử 
dụng những khẩu lệnh đơn giản bằng tiếng Anh giúp các em làm quen với 
cách sử dụng tiếng Anh trong giờ học tiếng Anh. Ngày qua ngày, khi các em 
đã có được vốn từ vựng phong phú hơn thì giáo viên yêu cầu học sinh phải sử 
dụng tiếng Anh thay thế dần cho tiếng Việt trong giờ học tiếng Anh. Đối với 
yêu cầu này thì những học sinh trung bình và yếu sẽ gặp nhiều khó khăn, 
nhưng nếu không muốn bị đứng ngoài môi trường giao tiếp đầy hấp dẩn với 
những trò chơi có thưởng và những đoạn phim vui nhộn cùng với những hoạt 
động hấp dẫn khác do giáo viên tổ chức thì đòi hỏi những học sinh này phải 
có hướng phấn đấu để được hòa nhập cùng các bạn. 
Ngoài việc tạo ra môi trường ngôn ngữ để các em rèn luyện thì cách 
bày trí và tổ chức lớp cũng đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc dạy 
và học ngoại ngữ. Xung quanh phòng học được trang trí bằng những tranh 
ảnh hay những câu truyện ngắn hoặc những câu châm ngôn bằng tiếng Anh 
giúp các em có cảm giác gần gũi với ngôn ngữ mới này. Ngoài ra, khi các em 
sử dụng nhiều giác quan để tư duy một vấn đề nào đó thì các em sẽ khắc sâu 
hơn. Cách tổ chức sắp xếp bàn ghế cho lớp học ngoại ngữ cũng sẽ khác với 
các môn học khác. Có thể xếp bàn ghế theo hình vòng cung hoặc hình chữ U 
hay theo nhóm bàn tùy theo mục đích, nội dung của tiết dạy. Đối với tiết học 
ngoại ngữ đòi hỏi phải có khoảng trống dành cho các hoạt động trò chơi, các 
hoạt động thực hành luyện tập. 
Tùy vào thời điểm học mà học sinh sử dụng ngôn ngữ sao cho phù hợp. 
Để tạo không khí vui tươi, thoải mái cho giờ học giáo viên cũng cần phải 
luyện cho học sinh một số bài hát tiếng Anh mà các em yêu thích và dễ hát để 
các em hát đầu giờ, cuối giờ. Từ sự yêu thích môn học, yêu thích ngôn ngữ 
mới sẽ giúp các em say mê hơn trong viêc học và vận dụng kiến thức mới. 
Đầu giờ học Anh văn học sinh và giáo viên chào nhau bằng tiếng Anh: 
Teacher: Good morning, class!(students stand up) 
Students: Good morning, teacher! 
Teacher: How are you today? 
Students: We’re fine, thank you .And you? 
Teacher: I’m fine ,thanks!Sit down ,please! 
Students: Thank you!(students sit down) 
Những tình huống giao tiếp ngắn gọn, dễ hiểu và đơn giản được vận 
dụng thường xuyên và đúng ngữ cảnh sẽ dần tạo cho các em phản xạ giao tiếp 
tự nhiên và tự tin hơn. 
3.2. Hướng dẫn, động viên và tạo tình huống cho học sinh thực 
hành nói: 
Do đặc thù của bộ môn, việc dạy và học ngoại ngữ khác với các môn 
học khác là cần thời gian thực hành ở lớp nhiều sau mỗi phần bài mới. Trong 
thực tế, khi học tiếng Anh thì học sinh rất ít khi thực hành đúng ngay lần đầu, 
nhất là đối với các em nhỏ - học sinh tiểu học. Do đó việc hướng dẫn các em 
thực hành nói ở giai đoạn đầu là rất cần thiết và quan trọng cho việc phát triển 
hoàn thiện các kỹ năng về sau. 
Để học sinh thực hành tốt, đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo tổ 
chức, đưa ra các tình huống cụ thể, phù hợp và hướng dẫn học sinh vận dụng 
kiến thức đã học vào thực hành. 
Ví dụ: giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng các từ đã học vào mẫu 
câu: 
- This is a book. 
- This is a pen. 
- This 
Hoặc : - This is my new book 
 - This is my new pen 
Hoặc bất cứ mẫu câu nào mà các em có thể diễn đạt để vận dụng các từ 
đã học. Giáo viên cần khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh càng nhiều 
càng tốt, các em cần luyện tập thường xuyên và tự giác, vận dụng từ đã học 
vào các loại mẫu câu mà học sinh biết. Cần giúp cho học sinh không ngại nói, 
không ngại sai để từng bước hình thành và phát triển kỹ năng nói tốt hơn. Để 
làm được điều này đòi hỏi người giáo viên phải thể hiện tốt vai trò tổ chức, 
hướng dẫn học tập. Vì đối với học s