Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh

Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 
 - 1 - 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
ĐỀ TÀI: 
BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG 
CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH 
Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 
 - 2 - 
A. MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài: 
Tiểu học là bậc học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển 
toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và 
cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân.Tính chất phổ cập và phát triển, tính dân tộc 
và hiện đại, nhân văn và dân chủ được thể hiện trong cơ cấu tổ chức, trong toàn bộ các 
mặt hoạt động của giáo dục Tiểu học thông qua đội ngũ cán bộ quản lí nhà trường. Do 
vậy, việc xây dựng đội ngũ cán bộ có phẩm chất chính trị tốt, có trình độ chuyên môn 
cao, có nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp 
ứng yêu cầu của cấp học nền tảng và yêu cầu đổi mới trong thời kì Công nghiệp hóa- 
Hiện đại hóa (CNH-HĐH) là vấn đề cấp bách và quan trọng. 
Hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, 
trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên 
môn. Vì vậy, vai trò của Tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt 
hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng 
về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của 
mình. Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và 
Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn như 
sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực 
hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng 
chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục 
và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà 
trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo 
viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó”. (Trích điều 18). Để thực hiện đúng 
những nhiệm vụ đó, người Tổ trưởng chuyên môn được xem như một thủ lĩnh có trách 
nhiệm quản lý và điều hành mọi hoạt động của tổ mình phụ trách. 
Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 
 - 3 - 
Ở Hà Nội trong thời gian qua, bên cạnh những kết quả đạt được của bộ phận 
chuyên môn, vẫn còn nhiều đơn vị trường học, vai trò của Tổ trưởng chuyên môn thật 
mờ nhạt, trách nhiệm chưa cao, hoạt động tổ chuyên môn chưa thật hiệu quả. Trong 
Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 và nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010- 2011 của 
Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Đống Đa có nhấn mạnh: “Tập trung nâng cao chất 
lượng hoạt động tổ chuyên môn”. Để thực hiện được nhiệm vụ đó, tổ chuyên môn phải 
không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động, mà người điều hành hoạt 
động tổ chuyên môn ấy không ai khác chính là Tổ trưởng. 
Hiện nay,việc xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học là rất 
cần thiết. Nếu có những biện pháp hợp lý để phát huy vai trò và năng lực của Tổ 
trưởng thì chất lượng hoạt động tổ chuyên môn sẽ đạt hiệu quả, góp phần nâng cao 
chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo trong nhà trường. 
Với những lý do trên, tôi chọn viết đề tài “Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ 
trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học Cát Linh” để chia sẻ cùng quý đồng nghiệp. 
2.Mục đích nghiên cứu 
Mục đích xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn có khả năng quản lý, điều 
hành hoạt động của tổ; tốt về phẩm chất, giỏi về năng lực, nhạy bén về chuyên môn đặc 
biệt là phương pháp dạy học tích cực đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay. 
3.Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 
3.1.Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học 
3.2.Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 
Trường Tiểu học Cát Linh - Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội. 
4.Giả thuyết khoa học 
Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 
 - 4 - 
Nếu thực hiện đồng bộ các biện pháp xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 
trường Tiểu học như nâng cao vai trò trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn, bồi 
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ chức giao lưu chia sẻ kinh nghiệm quản 
lý điều hành hoạt động của tổ thì có thể xây dựng được một đội ngũ tổ trưởng 
chuyên môn trong trường Tiểu học hoạt động có hiệu quả góp phần nâng cao chất 
lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo trong nhà trường Tiểu học. 
5.Nhiệm vụ nghiên cứu 
5.1.Nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường 
Tiểu học 
5.2.Khảo sát đánh giá thực trạng về đội ngũ và công tác xây dựng đội ngũ tổ 
trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh. 
5.3.Đề xuất các biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu 
học Cát Linh. 
6. Phƣơng pháp nghiên cứu: 
6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu: 
. Mục đích: Nghiên cứu tài liệu nhằm hoàn thiện cơ sở lý luận. 
. Cách thực hiện: Tìm đọc các tài liệu có liên quan: 
+ Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-
BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. 
+ Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ Giáo dục và 
Đào tạo - Quyết định ban hành quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. 
+ Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 của Bộ Giáo dục và 
Đào tạo - Quyết định ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo. 
+ Tổ chức quản lý: Từ một cách tiếp cận, Đặng Quốc Bảo (2002). 
+ Chiến lược Giáo dục –Đào tạo đến năm 2020, Bộ GD-ĐT (1998) 
Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 
 - 5 - 
+ Đảng CSVN (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB 
chính trị quốc gia Hà Nội. 
+ Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 của Bộ Giáo dục và Đào 
tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 đối với GDTH. 
6.2. Phƣơng pháp quan sát: 
. Mục đích: Quan sát các hoạt động của tổ chuyên môn, đặc biệt là sự điều hành của 
các Tổ trưởng. 
. Cách thực hiện: Thường xuyên tham dự các cuộc họp tổ chuyên môn, chuyên đề, 
hội giảng, 
6.3. Phƣơng pháp phỏng vấn trực tiếp: 
. Mục đích: Tìm hiểu nguyện vọng, tâm tư, mong muốn của Tổ trưởng về việc xây 
dựng tổ chuyên môn vững mạnh. 
. Cách thực hiện: Đặt câu hỏi thông qua giao tiếp 
6.4.Phƣơng pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục: 
. Mục đích: Phân tích các công văn, kế hoạch chỉ đạo của các cấp có liên quan, tổng 
hợp các kinh nghiệm cá nhân, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, của đơn vị bạn để 
làm căn cứ hoạt động. 
. Cách thực hiện: Đọc kĩ, chắt lọc, ghi chép các câu từ mấu chốt trong các công văn; 
trao đổi, tâm tình với bạn bè đồng nghiệp; tham quan thực tế các đơn vị bạn. 
B. NỘI DUNG 
1.Cơ sở lí luận: 
Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 
 - 6 - 
Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT 
ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định Tổ 
chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy tổ chức quản lý của nhà trường. 
Tổ chuyên môn là tổ chức quản lý, thực hiện hoạt động dạy học trong nhà 
trường. Tổ chuyên môn được xem là một nút thông tin trong hệ thống thông tin trường 
học, đó là nơi tiếp nhận, xử lí đồng thời cũng là nơi truyền phát thông tin. Tổ chuyên 
môn có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động để nắm vững và thực hiện chương trình giảng 
dạy, giúp giáo viên thực hiện hóa quá trình giáo dục đào tạo. Ngoài việc thưc hiện các 
nhiệm vụ chuyên môn theo quy định, tổ chuyên môn còn là nơi tổ chức các hoạt động 
khác như sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa, viết và phổ biến các tài liệu, sáng 
kiến kinh nghiệm có liên quan. Do đó, chất lượng hoạt động của Tổ chuyên môn sẽ có 
ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của toàn đơn vị. 
Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) là một giáo viên trong tổ chuyên môn, được 
Hiệu trưởng nhà trường ra quyết định bổ nhiệm; là người giúp Hiệu trưởng điều hành, 
thực hiện nhiệm vụ dạy học và tổ chức các hoạt động khác trong nhà trường. Tổ 
trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về các các hoạt động giáo dục, 
giảng dạy của tổ mình phụ trách. Vai trò và nhiệm vụ của TTCM được thể hiện trên 
các mặt sau: 
 - Vai trò của TTCM : 
. TTCM là người điều hành mọi hoạt động của tổ chuyên môn, trên cơ sở bố 
trí, phân công trách nhiệm của Hiệu trưởng. 
. Người TTCM phải là trung tâm đoàn kết của tổ. 
- Nhiệm vụ của TTCM: 
. Xây dựng kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục năm học, tháng của 
tổ, giúp tổ viên xây dựng công tác chuyên môn, kiểm tra đôn đốc tổ viên thực hiện 
đúng kế hoạch đã đề ra; thảo luận và nhận định tình hình, bàn các biện pháp nâng cao 
Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 
 - 7 - 
chất lượng giáo dục toàn diện và đánh giá kết quả giáo dục học sinh thuộc phạm vi của 
tổ mình phụ trách. 
. Tạo điều kiện để giáo viên trong tổ có ý thức về vai trò, vị trí công việc của 
mình, tích cực tham gia các hoạt động sư phạm tập thể cũng như các hoạt động của cá 
nhân nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. 
. Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên trong tổ có điều kiện 
trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, rèn luyện nghiệp vụ, cập nhật các thông 
tin mới có liên quan đến giáo dục. 
. Tổ chức các buổi chuyên đề, hội giảng về nội dung chương trình, đề xuất 
và thử nghiệm các phưong pháp dạy học mới, tổ chức cho các thành viên dự giờ lẫn 
nhau nhằm rút kinh nghiệm, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn. 
. TTCM còn có nhiệm vụ tham mưu cho Hiệu trưởng trong việc tập hợp sức 
mạnh của các lực lượng xã hội, tăng cường nguồn lực, thiết bị hiện đại phục vụ cho 
giảng dạy và giáo dục trong nhà trường. 
Tổ trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học cần có phẩm chất và năng lực thể hiện 
trên hai phương diện đức và tài. Đó là sự kết hợp những đặc điểm truyền thống của 
c