SKKN Một số kinh nghiệm sử dụng Trò chơi tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non

 13
Phòng giáo dục và đào tạo quận cầu giấy 
Tr−ờng mầm non hoa hồng 
Sáng kiến Kinh nghiệm 
Một số kinh nghiệm sử dụng Trò chơi tập thể 
trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non. 
Ng−ời viết: Nguyễn Thị Nh− Quỳnh 
Giáo viên lớp: MGN B2 
Năm học: 2008 - 2009 
 1
Đề tài: Một số Kinh nghiệm sử dụng Trò chơi 
tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ 
lứa tuổi mầm non. 
 1. Đặt vấn đề 
 1.1. Trong tr−ờng mầm non có rất nhiều các hoạt động lễ hội đ−ợc tổ chức. Thời 
gian tổ chức các lễ hội th−ờng kéo dài khoảng 45 phút đến 1,5 tiếng. Tr−ớc thời 
gian tổ chức lễ hội th−ờng có phần ổn định tổ chức. Trẻ các lớp ra sân tập chung 
có rất nhiều lứa tuổi khác nhau: Nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo 
lớn. Khoảng thời gian hoạt động của lễ hội không phù hợp với trẻ trong nhiều độ 
tuổi, đây chính là nguyên nhân gây khó khăn trong vấn đề ổn định tổ chức. 
 1.2. Khán giả của các ch−ơng trình trong các ngày lễ hội ở tr−ờng mầm non 
chính là các bé trong độ tuổi mẫu giáo và nhà trẻ. Trẻ đóng vai trò là khán giả 
thực thụ khi xem toàn bộ ch−ơng trình trong thời gian dài. Trẻ hầu nh− không 
đ−ợc tham gia trong suốt quá trình biểu diễn mà chỉ thụ động ngồi xem. 
1.3. Tuy lứa tuổi từ mẫu giáo và nhà trẻ chênh lệch nhau song các bé đều có 
chung một đặc điểm là khả năng tập chung giữ trật tự trong thời gian dài là rất 
khó khăn. Giáo viên các lớp th−ờng rất vất vả trong việc quản trẻ giữ đ−ợc trật tự 
khi các hoạt động tập thể đang đ−ợc tiến hành. Đây cũng chính là nguyên nhân 
dẫn tới hiệu quả tổ chức các ngày lễ hội bị hạn chế vì trẻ ngồi lâu không đ−ợc 
tham gia hoạt động sẽ rất chán, trẻ không tập trung chú ý, mất trật tự và gây ồn 
kéo dài trong quá trình tổ chức lễ hội. 
 1.4. Xuất phát từ thực tiễn trong các hoạt động tổ chức lễ hội nêu trên ở tr−ờng 
mầm non tôi suy nghĩ làm thế nào để thu hút trẻ ở nhiều độ tuổi khác nhau khi 
tham gia trong các hoạt động tập thể giữ đ−ợc trật tự và tập trung h−ớng lên sân 
khấu, tham gia, h−ởng ứng và cổ vũ cho các hoạt động trong ngày lễ hội? Căn cứ 
vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non nói chung tôi nhận thấy: trẻ lứa tuổi này 
th−ờng dễ thu hút bởi các trò chơi . Bởi “ Trẻ chơi mà học và học bằng chơi” Tuy 
nhiên lựa chọn trò chơi nào để đảm bảo tính tập thể, đảm bảo tất cả các trẻ đều 
 2
đ−ợc hoạt động, tham gia một cách tích cực là điều không đơn giản . Điều đó 
không chỉ riêng tôi mà nhiều cô giáo mầm non khác đều rất trăn trở, quan tâm. 
Chính vì điều đó tôi mạnh dạn chọn đề tài: " Một số kinh nghiệm sử dụng trò 
chơi tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non." để nghiên 
cứu với kì vọng sẽ tìm ra một số trò chơi tập thể nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm 
non trong các ngày lễ hội. 
2. Thuận lợi - Khó khăn 
2.1. Thuận lợi 
 - Tr−ờng luôn nhận đ−ợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp, các ban, 
ngành, đoàn thể. Luôn đ−ợc tham gia các hoạt động bồi d−ỡng chuyên môn, 
tham gia các hoạt động chung của quận và cấp ngành tổ chức. 
 - Tr−ờng có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm. 
Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn cao và có nhiều kinh nghiệm quản lý 
với 2 đồng chí có trình độ thạc sỹ, một đồng chí trình độ đại học. Đội ngũ 
giáo viên trong tr−ờng 100% đạt chuẩn và trên chuẩn. 
 - Bản thân giáo viên : Đ−ợc đào tạo bài bản, có trình độ đại học mầm non, 
có thâm niên công tác, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ th−ờng xuyên 
đ−ợc nhà tr−ờng tín nhiệm giao nhiệm vụ tham gia tổ chức các ngày hội, 
ngày lễ của cô và trẻ. 
- Tr−ờng còn có nhiều giáo viên trẻ có khả năng tổ chức các hoạt động tập 
thể và thu hút trẻ tập chung cao. Giáo viên luôn sáng tạo, tìm tòi các hình 
thức tổ cức hoạt động sao cho linh hoạt, sáng tạo và hấp dẫn trẻ. 
2.2. Khó khăn 
- Đây là đề tài mới không có tài liệu, sách báo tham khảo nhiều. 
- Hệ thống trang âm, loa đài còn đôi lúc hoạt động ch−a hiệu quả. 
- Sĩ số trẻ trong tr−ờng còn đông. 
- Nhiệm vụ chăm sóc- giáo dục trẻ trên lớp chiếm nhiều thời gian nên thời 
gian giáo viên dành để tìm hiểu, nghiên cứu còn hạn chế. 
 3
3. Nội Dung 
3.1 Cách làm thông th−ờng 
Trong quá trình tổ chức cho trẻ các hoạt động tập thể cô giáo dẫn 
ch−ơng trình th−ờng chào hỏi, trò chuyện về nội dung ch−ơng trình sắp tới. 
Sau đó hỏi một hai trẻ lớp mẫu giáo lớn về cảm xúc hoặc : Con biết gì về 
ngày này. Cả tr−ờng hát một vài bài và vào ch−ơng trình. Ch−ơng trình 
th−ờng đ−ợc tổ chức từ đầu đến cuối, mọi hoạt động diễn ra trên sân khấu 
và trẻ chỉ là khán giả thụ động ngồi xem từ đầu đến cuối ch−ơng trình. 
Với cách làm này , giáo viên sẽ không thu hút đ−ợc sự tập chung hứng 
thú của toàn bộ trẻ trong tr−ờng. Thông th−ờng sẽ có rất nhiều trẻ, đặc biệt 
là trẻ lứa tuổi nhà trẻ khóc mếu, trẻ nói chuyện, gây ồn ào và không tập 
trung lên giáo viên dẫn ch−ơng trình hoặc các tiết mục văn nghệ ở cuối 
ch−ơng trình. 
3.2. Cách làm mới 
 Từ những kết quả trên, tôi suy nghĩ và lựa chọn ra các trò chơi phù hợp với 
trẻ trong các độ tuổi. Nhằm thu hút sự tập chung chú ý, đảm bảo trẻ trong 
tr−ờng đ−ợc hoạt động một cách tích cực nhất và không mất trật tự trong 
hoạt động tập thể. Tôi đi s−u tầm và nghĩ ra một số trò chơi và tổ chức vào 
các thời điểm thích hợp trong toàn bộ ch−ơng trình nh−: Đầu ch−ơng trình 
phần ổn định tổ chức; giữa các tiết mục văn nghệ là các trò chơi dành cho 
khán giả. Bao gồm một số trò chơi sau: 
 3.2.1. Trò chơi: Ali ba ba. 
 Xuất phát từ tâm lý trẻ ham chơi, thích tham gia vào các hoạt động. 
Đặc biệt trẻ lứa tuổi càng nhỏ càng thích tham gia vào các hoạt động tập 
thể, thích đám đông song th−ờng không dám đứng độc lập trong quá trình 
thể hiện. Tôi lựa chọn trò chơi này nhằm thu hút sự tập trung chú ý của tất 
cả trẻ ở các lứa tuối khác nhau đều có thể tham gia đ−ợc .Đây là một trò 
chơi rất gần gũi với trẻ trong các độ tuổi. Đồng thời trẻ đ−ợc hát, vận động, 
giao l−u với bạn bề trong quá trình chơi. 
 4
 Cách chơi nh− sau: Cô dẫn ch−ơng trình sẽ hát bài Alibaba, trẻ trong 
tr−ờng sẽ hát theo câu kết: Alibaba, sau đó cô dẫn ch−ơng trình sẽ yêu cầu 
trẻ làm gì thì trẻ hát và làm động tác với ng−ời bên cạnh. 
 VD: Cô hát:“ X−a kia kinh đô bát đa có một chàng trai đáng yêu gọi 
tên” -> Trẻ hát: “ Alibaba” -> Cô hát: Alibaba xin mời anh em vỗ tay” -> 
Trẻ hát và làm động tác: “ Alibaba”, đồng thời vỗ tay. -> Cô hát: “ Alibaba 
xin mời anh em cùng véo mũi nhau”. -> Trẻ hát và làm động tác: “ 
Alibaba”, đồng thời véo mũi bạn bên cạnh... 
 Cô có thể đ−a ra nhiều yêu cầu khác nhau cho mỗi câu hát để trẻ hát và làm 
động tác: vuốt má nhau, bắt tay nhau, ôm nhau, cầm chân nhau, dậm chân, 
trật tự h−ớng lên sân khấu... 
 Thông qua trò chơi, trẻ tập trung lên ng−ời dẫn ch−ơng trình, mạnh 
đạn khi đ−ợc tham gia vào các hoạt động tập thể, trẻ đỡ nhút nhát, hứng thú 
hơn. Đồng thời trẻ đ−ợc giao l−u với ng−ời bạn ngồi cạnh trẻ. Đây cũng là 
cách giúo đứa trẻ tập trung lên ng−ời dẫn ch−ơng trình một cách tự nhiên, 
không gò bó g−ợng ép. 
 5
 3.2.2. Trò chơi: “Làm theo yêu cầu của tôi.” 
 Với mong muốn cho toàn bộ trẻ h−ớng lên sân khấu tr−ớc hoặc trong 
khi tổ chức một ch−ơng trình nào đó. Tôi đi nghĩ ra một trò chơi để thu hút 
sự tập trung của trẻ, tránh để trẻ làm ồn, mất trật tự. Đồng thời đây cũng là 
một trò chơi giúp trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động tập thể một cách tự 
nhiên, không g−ợng ép. Đây cũng là một trò chơi yêu cầu trẻ phải suy nghĩ 
t− duy thật nhanh, vận động một cách tích cực trong quá trình tham gia. 
 Cách chơi nh− sau: Cô yêu cầu trẻ hát cùng và vận động cùng cô: 
Trán,cằm, tai; trán cằm tai, trán tai, trán cằm tai ( Cằm hoặc trán...) Câu 
hát cuối cùng cô dừng lại ở bộ phận nào trên khuôn mặt thì trẻ phải chỉ 
tay vào đúng bộ phận đó. Có thể tay cô chỉ vào cằm nh−ng cô câu hát 
của cô dừng lại ở “ Tai” thì trẻ phải đ−a tay vào tai, trẻ nào đ−a tay vào 
cằm giống cô là sai. 
 6
 Với trò chơi này không có luật chơi mà chỉ nhằm thu hút, tạo sự hứng 
thú cho trẻ. Với trò chơi này ng−ời h−ớng dẫn chỉ nên tổ chức trong 
thời gian ngắn ngay sát thời gian ch−ơng trình bắt đầu hoặc xen giữa 
ch−ơng trình. 
 3.2.3. Trò chơi: Hát theo dấu tay cô 
 Đây là một trò chơi th−ờng đ−ợc sử dụng trong các tiết học âm nhạc. 
Vận dụng trò chơi này cũng có thể làm trò chơi cho trẻ toàn tr−ờng chơi, 
đồng thời giáo viên cũng có thể thay đổi hình thức và đ−a thêm yêu cầu, 
nâng cao độ khó cho trò chơi trở nên hấp dẫn. 
 Hình thức chơi hát theo dấu tay của cô cũng đòi hỏi đối t−ợng tham 
gia chơi phải thuộc giai điệu, nội dung của bài hát, có vậy trẻ mới tham gia 
đ−ợc trò chơi. Ng−ời điều khiển trò chơi phải nắm đ−ợc với độ tuổi mẫu 
giáo và nhà trẻ , trẻ th−ờng hát đ−ợc bài hát nào. VD: Cháu yêu bà, Cả nhà 
th−ơng nhau, Một con vịt, Mẹ yêu không nào, tr−ờng chúng cháu đây là tr−ờng 
 7
mầm non Đây là các bài hát trẻ đ−ợc nghe từ nhỏ và trẻ đều rất thuộc từ nội 
dung đến giai điệu bài hát. Từ đó giáo viên sẽ tổ choc cho trẻ chơi. 
 Cách chơi nh− sau: Cô sẽ bắt nhịp cho cả tr−ờng cùng hát, sau đó 
cô đ−a tay về phía nào thì phía đó hát, các h−ớng khác không hát. Cô 
nâng cao dần: 
 + Cô giơ tay cao và h−ớng về phía nào phía đó hát to, hạ tay thấp về 
h−ớng nào, h−ớng đó hát nhỏ. Cô để tay ngang ngực và h−ớng về pháI nào 
phía đó hát vừa đủ nghe. 
 + Cô đ−a ra yêu cầu và quy −ớc với trẻ: trẻ sẽ hát theo gai điệu bài hát 
còn âm phát ra sẽ t−ơng ứng với các chữ cái. Nếu cô vòng tay lên trên đầu 
trẻ hát chữ “O” , giơ thẳng tay lên trời trẻ hát chữ “I” , để vuông tay trẻ hát 
chữ “U” Tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên tổ chức cho trẻ kéo dài và 
nâng mức độ khó dần lên. 
3.2.4. Trò chơi: Hát đối đáp ( Bài : Đố quả, có con chim vành khuyên nhỏ.). 
 Nhằm thay đổi không khí , tạo cơ hội cho trẻ toàn tr−ờng h−ng phấn, 
tập trung lên sân khấu, tôi th−ờng sử dụng trò chơi này xen giữa ch−ơng 
 8
trình. Với trò chơi hát đối đáp để thu hút sự tham gia của đa phần trẻ trong 
toàn tr−ờng , kể cả các bé trong độ tuổi nhà trẻ , tôi th−ờng lựa chọn cá