Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy trẻ Mẫu giáo lớn biết yêu thương, chia sẻ

 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CẦU GIẤY 
 TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 Một số biện pháp dạy trẻ Mẫu giáo lớn biết yêu thương, chia sẻ 
Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo 
 Tên tác giả: Vũ Thị Bình 
 Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn 
 Năm học 2012-2013 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 
 “Là người ai cũng cần có tình yêu thương, trao yêu thương và nhận lại 
yêu thương đó như một nhu cầu hạnh phúc mà mọi người ai cũng tìm kiếm trên 
suốt hành trình sống của mình. Tình yêu thương không phải bỗng dưng mà có 
được, nó phải được nuôi nấng dạy dỗ từ khi còn bé thơ. Để hiểu yêu thương là 
gì cũng cần một chặng đường dài học hỏi, trải nghiệm mới thấy được giá trị 
của nó” 
Tình yêu thương là mặt trời, là thi ca của cuộc sống. Nó bắt nguồn từ sâu 
thẳm trong tâm hồn mỗi người. Yêu thương là tìm thấy hạnh phúc của mình 
trong hạnh phúc của người khác. Tình cảm yêu thương, lòng nhân hậu của con 
người dành cho con người nó được biểu hiện bằng sự cảm thông, chia sẻ, hi 
sinh, mà cội nguồn của nó là lòng trắc ẩn yêu thương. 
Trong xã hội công nghiệp hoá hiện đại hoá hiện nay, cùng với nhịp đập 
hối hả của cuộc sống, con người cũng bận rộn hơn, gấp gáp hơn. Trong sự bận 
rộn và gấp gáp ấy, đôi khi vô tình chúng ta bỏ lại phía sau sự yêu thương, chia 
sẻ của mình đối với những người khác trong gia đình, xã hội. Hay nói cách khác, 
đây chính là sự vô tâm không để ý đến những người xung quanh. Hơn lúc nào 
hết, chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì yêu thương và chia sẻ vẫn 
là điều cần thiết để giúp con người vượt qua nỗi đau của cuộc sống là sợi dây 
nhân ái gắn bó người với người, nhà với nhà và quan trọng hơn nó gắn kết toàn 
xã hội. 
Thật xúc động biết bao khi tôi đọc được trên báo 24h câu chuyện về cậu 
bé tên Trường mới 5 tuổi đã biết chăm sóc mẹ “Đôi bàn tay bé xíu, vừa xúc cơm 
vừa đỡ đầu mẹ, bé Trường nhẹ nhàng đút từng thìa cho mẹ rất thuần thục. Một 
năm nay, mọi việc chăm sóc người mẹ bị bệnh nan y đang lay lắt những ngày 
cuối đời đều do cậu bé chưa tròn 5 tuổi này lo hết. Hàng ngày cậu tự tắm rửa, 
tự ăn, tự chơi, tự học. Nhìn chúng bạn được ba mẹ đón đưa, được chơi đủ trò 
trong trưa nắng, thèm lắm nhưng cu cậu không dám đi chơi xa, chỉ quẩn quanh 
bên mẹ, “ở nhà còn xoa dầu, bóp tay cho mẹ đỡ đau”. Còn đang ở tuổi “ăn chưa 
biết no nghĩ chưa tới” cậu bé lấy đâu ra sức lực để làm những việc mà ngay cả 
với người lớn cũng cảm thấy vô cùng vất vả? Phải chăng đó chính là sức mạnh 
của tình yêu thương vô bờ mà em dành cho mẹ, tình yêu thương đã cho em đôi 
cánh cánh của thiên thần để em làm nên điều kì diệu trong những việc làm vô 
cùng giản dị ấy. 
Mỗi đứa trẻ được sinh ra mang theo bao ước mơ và hy vọng của cha mẹ. 
Một trong những ước mơ lớn nhất mà bất kỳ ông bố, bà mẹ nào cũng mong chờ 
ở đứa con của mình trong tương lai đó là bé sẽ trở thành một người tốt, có đạo 
đức, và trước hết là có tấm lòng hiếu thảo với cha mẹ, biết yêu thương mọi 
người như bé Trường. Tuy nhiên, không phải mọi đứa trẻ lớn lên đều tuyệt vời 
như mơ ước của cha mẹ. Không ít trong số đó trở thành những kẻ lệch lạc về 
chuẩn mực đạo đức và khi đó cha mẹ lại là những nạn nhân đầu tiên, tiếp theo là 
cộng đồng, xã hội. 
Cũng như ước mơ của các bậc phụ huynh, chúng tôi - những giáo viên 
mầm non cũng luôn mong muốn những học trò thân yêu của mình lớn lên sẽ trở 
thành một người tốt, có ích cho gia đình và xã hội. Do đó ngay từ tuổi mầm non 
không chỉ trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà 
điều quan trọng nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. Vì vậy dạy cho trẻ 
biết cách yêu thương từ nhỏ sẽ là những bước nền tảng để trẻ trở thành người có 
nhân cách tốt trong tương lai. 
Có rất nhiều khó khăn để chúng tôi có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục 
của mình, nếu không tìm ra các giải pháp phù hợp thì sẽ tạo ra sự phát triển 
không đồng đều về nhận thức và với nhiều tính cách khác nhau trẻ khó có thể 
hoà nhập với môi trường mới với cô giáo và các bạn ảnh hưởng đến kết quả và 
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. 
Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như 
biết yêu thương thực sự chưa được chú trọng phần lớn chỉ tích hợp nội dung này 
trong tiết học kể chuyện, thơ (với những câu chuyện bài thơ có nội dung phù 
hợp) hoặc xử lí một vài tình huống xảy ra khi trẻ tranh giành đồ chơi, đánh bạn. 
Nguyên nhân chủ yếu của thực trạng này xuất phát từ nhu cầu, đòi hỏi của 
phụ huynh. Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc con đến trường học được bài 
hát, bài thơ, chữ gì hay số mấy...chứ chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kĩ 
năng cho trẻ. Người giáo viên đôi khi bị cuốn theo đòi hỏi, nhu cầu của phụ 
huynh, bên cạnh đó cũng có nhiều cô giáo chưa thấy được việc dạy trẻ biết yêu 
thương chia sẻ sẽ góp phần quan trọng trong giáo dục hình thành nhân cách trẻ, 
hơn nữa việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ là một lĩnh vực rất mới không có 
nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian công sức 
để nghiên cứu tìm ra các biện pháp phù hợp và phải có sự phối hợp đồng bộ giữa 
phụ huynh và nhà trường. 
Vậy làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu thương, 
chia sẻ với bạn bè và người thân? Để trả lời câu hỏi này, tôi luôn mày mò, ứng 
dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp tôi có cơ 
hội được thể hiện sự yêu thương, chia sẻ tới cô giáo, bạn bè và mọi người xung 
quanh và tập hợp ‘‘Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết yêu thương 
chia sẻ” tôi đã ứng dụng hiệu quả để chia sẻ cùng bạn bè đồng nghiệp. 
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
1. Cơ sở lí luận 
Theo ThS. Trần Chí Vĩnh Long - Giảng viên tâm lý học, trường Đại học 
Tài chính – Marketing thì trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn hành vi của chúng tương đối 
dễ xác định. Nếu động cơ vì xã hội chiếm ưu thế thì trẻ sẽ thực hiện những hành 
vi mang tính đạo đức tốt đẹp. Ngược lại nếu động cơ nhằm thoả mãn quyền lợi 
riêng chiếm ưu thế thì trong nhiều trường hợp trẻ sẽ hành động nhằm tìm kiếm 
những quyền lợi cá nhân ích kỷ, dẫn đến những sai phạm nghiêm trọng về quy 
tắc đạo đức xã hội. Đối với những đứa trẻ này cần áp dụng những biện pháp 
giáo dục thích hợp, có hiệu quả nhằm thay đổi những cơ sở của nhân cách đã 
được hình thành một cách bất lợi này, trước hết phải cảm hoá trẻ bằng tình yêu 
thương, đồng thời lại đòi hỏi ở chúng sự yêu thương và quan tâm đến những 
người xung quanh, tạo ra những tình huống để gợi lên ở trẻ những hành vi đạo 
đức tốt đẹp. 
Tuy nhiên, mỗi một đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có 
cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cô giáo hay bố 
mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy việc 
áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có 
sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Đó là 
cốt lõi trong giáo dục cho trẻ có được nền tảng đạo đức của nhân cách con người 
tương lai. 
2.Cơ sở thực tiễn 
Trường mầm non Hoa Hồng của chúng tôi có thể nói là một ngôi trường 
thân thiện với không gian tràn ngập màu xanh của cây lá, của tiếng chim hót véo 
von mỗi buổi sớm mai, đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường là những 
người có tâm huyết yêu nghề mến trẻ, chúng tôi luôn mong được cống hiến tâm 
huyết của mình cho sự nghiệp trồng người. Việc giáo dục trẻ biết yêu thương 
chia sẻ với người thân bạn bè, những người xung quanh bé, các con vật nuôi và 
cây trồng từ nhiều năm nay đã được nhà trường chú trọng và coi đây là nội dung 
quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ. Song, do khả năng, nhận thức của 
giáo viên cũng như yêu cầu của phụ huynh và điều kiện cơ sở vật chất cũng như 
tài liệu tham khảo để định hướng cho giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm 
vụ giáo dục còn ít nên kết quả thực hiện nội dung này chưa thực sự hiệu quả và 
không đồng đều nhất quán ở các lớp. 
Lớp tôi là một trong 6 lớp mẫu giáo của trường thực hiện mô hình lớp 
cung ứng dịch vụ, chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại cho các con một 
môi trường giáo dục tốt nhất, mong muốn dạy các con biết yêu thương chia sẻ 
với mọi người để hình thành cho các con nhân cách tốt đẹp. 
Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của 
lớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 
2.1. Thuận lợi 
 Đa số trẻ trong lớp tôi đều đã học qua lớp mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ 
nên có nền nếp học tập. Biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ cô giáo và bạn bè 
Phụ huynh lớp tôi rất quan tâm đến con. Ban phụ huynh lớp tích cực phối 
hợp với giáo viên lớp tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại, 
các hoạt động xã hội từ thiện. 
Bản thân tôi và 2 giáo viên ở lớp đều đã được tham gia các lớp bồi dưỡng 
kĩ năng sống; Giá trị sống nên tích lũy được một số kiến thức cũng như kinh 
nghiệm dạy trẻ các kĩ năng, các giá trị sống trong đó có kĩ năng biết chia sẻ, yêu 
thương. 
2.2. Khó khăn 
Lớp có một số bé quá hiếu động như bé: Khôi Nguyên, Hải Đăng, Đức 
Minh, Trần Lâm, Tiến Anh B khả năng tập trung chú ý chưa cao hay quậy phá. 
Bên cạnh đó, lớp lại có một số bé khá nhút nhát, thể trạng yếu không thích tham 
gia các hoạt động tập thể như bé Thanh Thư, Trần Thành 
Lớp có số trẻ nam đông hơn trẻ nữ: 38/18 
 Lên 5 tuổi ý thức về bản ngã (cái tôi) của các bé đã bắt đầu xuất hiện, trẻ 
biết phân biệt một cách rõ ràng giữa bản thân và những người xung quanh. Khả 
năng phân biệt về nhận thức, về những giới hạn của quyền sở hữu ở một số cháu 
của lớp tôi rất kém, trẻ chỉ biết ích lợi của bản thân mà không để ý đến quyền lợi 
của những người xung quanh. 
 Các bé lớp tôi phần lớn được sinh ra trong những gia đình có điều kiện, 
lại là bé đầu lòng nên rất được ông bà bố mẹ nâng niu chiều chuộng, mọi ý thích 
của bé đều được đáp ứng nên sự chia sẻ và thể hiện tình cảm yêu thương của trẻ 
với mọi người mọi vật xung quanh còn hạn chế. 
Mặc dù rất quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là công chức nhà 
nước nên ít có thời gian