SKKN Kinh nghiệm giảng dạy phần và tiết luyện tập Ngữ Văn 7 theo phương pháp dạy và học tích cực

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY 
PHẦN VÀ TIẾT LUYỆN TẬP 
NGỮ VĂN 7 THEO PHƯƠNG 
PHÁP DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC 
 A. MỞ ĐẦU 
- Những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy và học đặc biệt là tiết 
luyện tập trong nhà trường, đặt ra những yêu cầu mới cho giáo viên đứng 
lớp. 
- Nhằm đáp ứng một phần hiểu biết về phương pháp dạy tiết luyện tập góp 
một phần nhở vào việc đổi mới phương pháp dạy Ngữ văn nói chung. 
- Phương pháp dạy phần và tiết luyện tập cũng là môn khoa học. Về nội 
dung, nó là tiết tổng hợp kiến thức của từng phần trong các dạng bài của 
chương trình. Vì thế đòi hỏi giáo viên cần phải có phương pháp dạy riêng 
để học sinh hiểu và phù hợp theo phương pháp mới. 
- Là giáo viên trẻ, tôi thấy mình có cần có nhiệm vụ nghiên cứu chỉ ra biện 
pháp thích hợp, tránh lối dạy dàn trải, đem lại hiệu quả thấp cho học sinh. 
- Theo tôi, “Luyện tập” là tiết dạy khó nên tôi tìm cho mình một phương 
pháp riêng. Để dạy tiết luyện tập thành công, đòi hỏi giáo viên nắm vững 
kiến thức, tổng hợp mọi tình huống và tổ chức cho học sinh học theo hướng 
học tập tích cực. Qua tiết luyện luyện tập học sinh hình thành được phương 
pháp giải một dạng bài tập và đọng lại torng các em những kiến thức đã học 
trước. 
I. Nguyên nhân và mục đích: 
- Giáo dục đã đổi mới, nội dung và phương pháp dạy học theo xu hướng tích 
cực hóa. Hướng học sinh vào thực hành giao tiếp. Vì thế theo tôi, tiết luyện 
tập cần được chú trọng hơn. 
- Vấn đề được đặt ra cho tôi khi bắt đầu vào nghề là phải làm thế nào để dạy 
tốt tiết luyện tập. Để các em hiểu lý thuyết bài học và vận dụng một cách có 
hiệu quả vào thực tế. Đối với tôi, đây là một việc làm không dễ. Tôi nghĩ 
rằng, giáo viên cần phải có một phương pháp riêng cho từng kiểu bài tập. 
- Chính những vấn đề trên nên tôi suy nghĩ và mạnh dạn tìm hướng đi, 
phương pháp dạy học riêng cho tiết luyện tập. 
- 
 II. Tình hình và thực trạng: 
 1. Thuận lợi: 
- Bản thân tôi được nghe báo cáo kinh nghiệm của các giáo viên dạy 
giỏi. 
- Trực tiếp dực giờ, nghe rút kinh nghiệm của các bậc thầy cô đi 
trước và các bạn đồng nghiệp. 
- Ngoài ra tôi còn tham kho\aûo thêm một số sách về phương pháp 
dạy học tích cực môn Ngữ văn ở Trường Trung học cơ sở. 
- Vì là giáo viên trẻ nên tôi còn được rất nhiều sự vận động quan tâm 
của phụ huynh học sinh. Các phụ huynh quan tâm nhắc nhở đến con em 
mình học tập tốt, tích cực phát biểu trong giờ học. 
- Các học sinh khối 7 năm học này là những học sinh tôi đã có dạy 
và tiếp xúc các em ở lớp 6 nên sự gần gũi và gắn bó với các em không ít. 
Các em cũng tỏ ra rất cố gắng trong học tập. 
 2. Khó khăn: 
- Việc đổi mới về nội dung và phương pháp tích hợp rất hay nhưng là 
giáo viên trẻ tôi còn lúng túng bỡ ngỡ trong khi thiết kế giáo án, đặc biệt là 
còn theo một khuôn mẫu, bản thân chưa dám mạnh dạn áp dụng những cách 
riêng trong giảng dạy. 
- Trình độ của các học sinh không đồng đều (số học sinh yếu còn 
nhiều) ảnh hưởng đến việc dạy và học. 
- Các em còn nhúc nhát trong việc thực hành theo nhóm, theo tổ, 
theo đôi bạn. 
- Cái nhìn của xã hội về môn Ngữ văn chưa được chú trọng trong 
thời buổi kinh tế thị trường. Do đó các em học môn Ngữ văn qua loa, đại 
khái. 
 - Trong chương trình, các tiết luyện tập còn hạn chế. 
B. NỘI DUNG 
 Các bước thực hiện: 
1. Bước 1:Thống kê - Phân loại 
- Trước tiên tôi làm công việc thống kế các phần và các tiết luyện tập 
và phân loại chúng theo từng dạng bài tập cụ thể. 
- Trong chương trình Ngữ văn 7, sau mỗi văn bản, mỗi phần lý 
thuyết Tiếng Việt đều có phần luyện tập. Ngoài ra còn có 11 tiết luyện tập 
dành cho phần Tập làm văn và Tiếng Việt. 
 Ta có thể chia ra thành các dạng bài tập như sau: 
a/ Luyện tập sau khi học xong một văn bản: 
 Gồm các dạng thường gặp: 
 + Nhận xét 
 + Nêu yù kiến riêng 
 + Dựng đoạn văn 
 + Sưu tầm. 
b/ Luyện tập sau phần học lý thuyết Tiếng Việt và các tiết luyện 
tập Tiếng Việt: 
 Gồm các dạng thường gặp: 
 + Bài tập nhận diện 
 + Bài tập chuyển đổi 
 + Bài tập sáng tạo 
c/ Luyện tập sau phần học lý thuyết Tập làm văn và các tiết luyện 
tập Tập làm văn: 
 Gồm các dạng thường gặp: 
 + Phân tích mẫu 
 + Thực hành xen kẽ với lý thuyết 
 + Luyện nói 
 2. Bước 2: Chuẩn bị 
- Tiết luyện tập, thực hành đóng vai trò quan trọng, quyết định việc 
nắm vững kiến thức và hình thành kỹ năng nói, viết nâng cao trình độ sử 
dụng Tiếng Việt đúng câu, đủ yù.Vì thế trong tiết học, tôi rất cẩn trọng với 
bước dặn dò, bước này không thể sơ sài được. Tôi cho các em những câu 
hỏi phụ hoặc ra trước đề bài đối với tiết “Luyện nói”, để khi về nhà các em 
có thời gian chuẩn bị. Đồng thời tôi phân công cho các em chuẩn bị bài mới 
theo tổ, nhóm. Bên cạnh đó tôi còn cho các em xếp bàn theo nhóm để các 
em dễ dàng thảo luận. 
 3. Bước 3: Lên lớp 
 a/ Đối với phần luyện tập sau khi học xong một văn bản: 
- Sau khi các em học xong một văn bản tác phẩm văn học, 
mỗi cá nhân của các em đều có cảm nhận riêng. Vì thế khi thực hành 
phần luyện tập đa số tôi cho các em làm vào phiếu học tập. 
- Dựa vào phần thống kê từ đầu, nếu yêu cầu bài tập rơi vào 
dạng nhận xét, nêu yù kiến riêng bằng cách dựng đoạn về tác phẩm 
văn học thì hướng dẫn các cho các em làm theo cá nhân và ghi vào 
phiếu học tập. Nếu yêu cầu luyện tập rơi vào dạng sưu tầm thì phân 
công theo nhóm. Có thể cho các em về nhà hoặc có thể cho các em 
thực hiện ngay trên lớp. 
- Ngoài ra, tùy vào trường hợp, tôi cho các em chơi những trò 
chơi góp sức, các nhóm sẽ thi nhau trình những đáp án của mình. 
Đây cũng là dịp để các em co thể phát huy tính tích cực, rèn luyện 
cho các em thêm dạn dĩ. 
 b/ Đối với phần luyện tập và tiết luyện tập Tiếng Việt: 
- Học sinh thực hiện tốt được phần, tiết luyện tập này chứng 
tỏ các em đã nắm được cơ bản lý thuyết mà các em đã học trước đó. 
 Bài tập nhận diện: Đây là dạng bài tập thấp nhất giúp học 
sinh nhớ lại kiến thức đã học. Để học sinh thực hành tốt, tôi 
cho các em nhận diện và phân tích theo cá nhân. 
* Ví dụ: 
Yêu cầu: Tìm từ trái nghĩa trong các câu ca dao, tục 
ngữ sau đây: 
- Chị em như chuối nhiều tàu, 
Tấm lành che tấm rách, đừng nói nhau nhiều lời 
- Số cô chẳng giàu thì nghèo, 
Ngày ba mươi Tết thịt treo trong nhà. 
- Ba năm được một chuyến sai, 
Áo ngắn đi mượn quần dài đi thuê. 
- Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng, 
Ngày tháng mười chưa cười đã tối. 
- Bài tập này các em thực hiện cá nhân, một học sinh được gọi 
lên sẽ trình bày đáp án của mình. 
 Đối với phần ôn tập cho bài tập dạng trên, tôi vẽ sẵn sơ đồ khung vào 
bảng phụ và cho cá nhân các em lần lượt lên điền vào. 
 Ví dụ: 
Yêu cầu: Gồm có máy loại từ láy ? Kể ra và cho 
ví dụ. 
 Học sinh sẽ điền vào sơ đồ khung như sau: 
 Từ láy 
(Hình thức này thường dùng để ôn tập chuẩn bị vào kiểm tra một 
tiết hoặc cuối học kỳ) 
  Bài tập chuyển đổi: 
Ở dạng bài tập này thường là chuyển đổi ngữ liệu về 
một phương diện nào đó về thành phần cấu tạo, trật tự sắp 
xếp. 
Ví dụ: Yêu cầu: Thay các quen hệ từ dùng sai sau đây 
thành những quan hệ từ thích hợp. 
- Ngày nay, chúng ta cũng có quan niệm với cha ông ta 
ngày xưa, lấy đạo đức, tài năng làm trọng. 
- Tuy nước sơn có đẹp đến mấy mà chất gỗ không tốt 
thì đồ vật cũng không bên được. 
Để thực hiện dạng bài tập này, tôi cho học sinh làm bài 
tập theo nhóm. Sau đó đại diện nhóm sẽ trình bày. (Các nhóm 
được phân sẵn từ đầu năm học, các em sẽ luân phiên nhau làm 
nhóm trưởng và thư ký. 
Để kích thích hưng phấn học tập của các em, tôi lồng 
vào đấy phần thi đua giữa các nhóm. Sau khi trình bày kết 
quả, giáo viên sẽ chấm điểm nhưng kh6ong lấy điểm chính 
thức vào sổ mà nhóm nào làm bài tốt sẽ đạt điểm cộng. Như 
vậy 5 lần đạt điểm cộng thì các em sẽ đạt một cột điểm 10. Có 
như thế, các em sẽ phấn đấu nhiều hơn trong tiết, phần luyện 
tập. 
  Bài tập dạng sáng tạo: 
 - Bài tập này thường là yêu cầu học sinh mình tạo ra 
sản phẩm ngôn ngữ. 
Ví dụ: Yêu cầu: Viết một đoạn văn trong đó có sử dụng 
quan hệ từ. Gạch dưới các quan hệ từ trong đoạn văn đó. 
- Tôi cho học sinh thực hiện cá nhân để rèn luyện kỹ 
năng dùng từ, đặt câu, phương thức diễn đạt. Các em sẽ làm 
vào phiếu học tập và gọi 2->3 học sinh lên bảng trình bày. Sau 
đó giáo sửa và thu các phiếu học tập về nhà chấm. 
c/ Đối với luyện tập sau phần học lý thuyết Tập làm văn và các tiết 
luyện tập Tập làm văn: 
- Ở phần Tập làm văn theo tôi đây là phần luyện tập hay nhất 
đó là luyện nói. 
- Giáo viên cho các em chủ đề trước. Các em sẽ chuẩn bị theo 
nhóm trước, 1->3 ngày. 
- Khi luyện nói, tôi cho các em lần lượt trình bày các yù mà 
các em đã chuẩn bị. 
 - Nhóm này trình bày thì nhóm khác nhận xét và ngược lại. 
- Nếu gặp dạng bài phân tích mẫu: 
Ví dụ: Yêu cầu: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi. 
Mẹ ôi ! Con khổ quá mẹ ôi ! Sao mẹ đi 
lâu thế ? Mãi không về ! Ngöôùi ta đánh con vì 
con dám cướp lại đồ chơi của con mà con người 
ta giằng lấy. Người ta lại còn chửi con, chöøi cả 
mẹ nữa ! Mẹ xa con, mẹ có biết không ? 
 (Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu) 
Câu hỏi: Đoạn văn biểu hiện tình cảm gì ? Tình 
cảm ở đây được biểu hiện trực tiếp hay gián tiếp? Em 
dựa vào dấu hiệu nào để đưa ra nhận xét của mình ? 
- Vì đây là chính là vấn đề trực quan ngôn ngữ dựa vào mẫu, 
giáo viên diễn dắt học sinh nắm phương phân tích phong cách vận 
dụng vào việc xây dựng bài viết. 
- Nếu gặp dạng bài thực hành xen kẽ với lý thyeát: dạng bài 
tập này mang tính tổng hợp, vừa luyện vừa ôn. Tôi cho các em thực 
hành ngay sau khi học lý thuyết. 
C. PHẦN KẾT 
* Kết quả đạt được: 
- Bắt đầu học kỳ 2 năm học 2005 – 2006 tôi áp dụng nhiều lần cách luyện tập 
mà tôi đã trình ở trên đến cuối học kỳ đạt được kết quả như sau: (Môn Ngữ 
Văn) 
Tổng số 
học sinh 
Học lực 
Giỏi Khaù Trung bình Yếu 
Đầu năm 35 04 10 15 06 
Tỉ lệ 11,4% 28,6 % 42,9% 17,1% 
Cuối năm 35 06 14 13 02 
Tỉ lệ 17,14% 40% 37,14% 5,72% 
- Tuy nhiên đây chỉ là bước đầu thử nghiệm. Tôi nghỉ rằng trong những năm 
gần đây